¿PRoCeSo o ReSuLTaDo?

Me gustaría escribir unas líneas relacionadas con la teoría práctica o deliberativa, llegan con un poco de retraso, pero no importa, puesto que llegan  :).

Tras la práctica del jueves 10 de febrero y tras el "teatro" o representación que hicimos sobre dicha teoría nos embaucamos en un debate sobre las percepciones que habíamos tenido cada uno de nosotros representando bien a los alumnos o a la profesora en mi caso. Si habíamos sido capaces de transmitir aquello que se pretendía, llevar a cabo las sensaciones de cada uno de los personajes, etc.

Puesto que el resultado no fue el esperado, llegamos a la conclusión de que María, la profesora, tenía que pensar en lo que había pasado para replantearse las siguientes sesiones, debido a que la manera de aplicar los métodos para llevar a cabo sus principios no eran los adecuados. María tenía que hacer un análisis profundo y sofisticado, pero personal de lo ocurrido en clase.

Durante el desarrollo de la clase y el debate posterior, pensé si realmente los monitores, profesores, educadores… consiguen siempre aquello que pretenden en “teoría” una vez llevado a la práctica, si siempre se van a casa con sus objetivos conseguidos sin cambiar sus principios, pero ¡NO!, esto no ocurre siempre.

De este pensamiento surgió mi conversación con Víctor, sobre mi forma de enseñar, mis métodos a utilizar hace 5 años y ahora, si existía alguna diferencia. Víctor me preguntó que si pensaba que ya había llegado a mi límite y contesté rotundamente que no. Yo sé que puedo seguir aprendiendo, formándome y mejorando cada día, por lo que me encuentro en un estado de reflexión-acción en forma de espiral según Víctor. Pero tras esto no pude evitar compararme con una compañera del trabajo, la cual se limita a cumplir los objetivos finales de forma analítica, sin que el niño disfrute, tenga la sensación de equivocarse… y simplemente por el mero hecho de querer ser mejor que el resto en cuanto a cumplir esas metas, pero no se da cuenta que si el proceso no es el  adecuado, el resultado no es el mismo.

Asociación TetraSport

Hola chic@s...

Aquí os dejo el enlace a una revista que me ha pasado un compañero, amigo, fisio y colaborador del proyecto de  la "Asociación TetraSport". Es el primer número, tan sólo se emite en versión digital.

El proyecto en si es muy interesante, el hecho de ayudar a estas personas, a hacerlas sentir bien consigo mismas, a que descubran que son capaces de hacer deporte, que solo necesitan que alguien se lo enseye y ellos lo vivan, lo sientan... así que de todo esto se encarga la Asociación TetraSport, en la que Gabi Brizuela participa plenamente. Os invito a leer la revista, destacando el artículo de Francis Pérez Mañogil "Cojos Cojonudos" y la entrevista a Gabi entre otros.

Espero sea de vuestro agrado o interés. Intentaré ir poniendo el enlace de cada uno de los números.

Un saludoooO  

Este es el enlace:

http://www.tetrasport.es/docs/revista_1.pdf

aLGuNaS iMáGeNeS SoBRe eDuCaCióN

Al igual que algunos de mis compañeros, que colgaron alguna imagen en sus  respectivos blogs, he decidido hacer lo mismo. Dichas imágenes las he ido encontrando poco a poco, pero no con el fin de buscar imágenes sobre educación sino porque necesitaba fotos para otras entradas u otros trabajos y me han salido algunas de éstas entre otras. Y a día de hoy, he seleccionado las que más me gustan de entre las que tengo.

Aquí os las dejo, espero que os gusten y si lo deseais podeís comentar aquello que os sugieran...

Como se observa todas tienen que ver con la educación, pero en cada una de ellas podemos enfocar un tema diferente, como puede ser una crítica a la enseñanza en las aulas, que técnicas utilizar para que los alumnos presten atención, como está el mercado laboral, las funciones de la escuela, etc.

 

Una de las imágenes que más me llama la atención de esta selección, es la cara que se les queda a los padres cuando observan que la profesora está detrás de una pantalla de televisión. Yo si fuese madre creo que me plantearía un tema importante y es que educación reciben los niños de hoy en día, no sólo en la escuela sino en casa para que una profesora deba llegar a estos límites.

Espero alguna que otra respuesta   :).

El ayer, el hoy y el futuro de la escuela

Últimamente he pasado más tiempo con mis abuelos, con mis padres y no ha pasado una tarde en la que mi abuelo no me contase sus batallas  en la escuela, en la mili o en la guerra civil y de cómo todo ha ido cambiando.

Los adolescentes de hoy tienen un panorama que dista mucho del que tuvieron sus padres. En la época de mis abuelos, había temas que ni siquiera podían nombrarse en las clases, lo que ordenaba papá o mamá iba a misa y estudiar era casi un lujo. Normalmente sólo podía estudiar un hermano, no siendo posible siempre, ya que  había que buscar trabajo para ayudar en casa.

Pero por muchos años que pasen, nos saldrán granos, nos enfrentaremos a los mayores, el amor tocará a nuestras puertas y caeremos en él… ¿pero y en la escuela? ¿Han cambiado las cosas? ¿Se estudian cosas más difíciles?

Si cerramos los ojos, nuestros recuerdos nos llevarán a buscar aquellos recuerdos que tenemos sobre nuestra infancia en la escuela. Recordaremos la primera vez que nuestro maestro escribió en la pizarra y lo contentos que nos sentimos por usar la tiza en ella; el momento en que vimos un pergamino gigante que el profesor desenrolló y se mostraba un mapa lleno de líneas que representaban ríos y montañas.

Recordaremos cómo el profesor de matemáticas usaba tablas con fórmulas que teníamos que aprender; cómo el profesor de dibujo utilizó un proyector de transparencias y pudimos sorprendernos con aquellas hojas de plástico que proyectaban gráficos en la pared; también las clases de Historia y cómo la profesora montaba con sumo cuidado una diapositiva tras otra eligiéndolas con mimo de entre muchas.

Recordaremos el uso del vídeo, los documentales de células y del origen de la vida que veíamos en él o cuando la profesora se enfadaba y nos ponía cara a la pared. En fin, recordamos multitud de anécdotas y de cómo los profesores proyectaban y presentaban la lección de cada día.

Ahora imaginad una herramienta que pudiera ser a la vez un mapa, una televisión, una radio, un vídeo, una pizarra, un proyector de transparencias y todo lo que han utilizado los profesores para desarrollar su trabajo. Imaginad más aún y visualizar el uso de esta herramienta no sólo para presentar el material, sino para que los alumnos trabajen sobre él y lo transformen, compartan la información con otros alumnos de otros lugares y además puedan ser evaluados en sus conocimientos.

La verdad es que no hay mucho que imaginar, a día de hoy es posible hacer todo eso con una sola herramienta, con un ordenador. Es cierto que en la escuela han cambiado cosas, pero ¿de qué tipo? El mobiliario sigue siendo el mismo, tal vez más ergonómico, más cómodo, el temario es el mismo, etc. Por lo tanto, puedo resumir diciendo que todo lo que ha cambiado han sido avances para facilitar la enseñanza al alumno, adaptarnos a las nuevas tecnologías, pero a fin de cuentas, la enseñanza es la misma aunque los niñ@s, adolescentes del mundo actual no se parezcan en nada a los de antes.

Ahora bien, tras mi pequeña reflexión quiero dejar ciertas preguntas que os sirvan para reflexionar a vosotros… Si las tecnologías han avanzado facilitando el proceso de enseñanza-aprendizaje ¿por qué los alumnos cada vez sacan peores notas y suspenden más asignaturas? Y si continuamos avanzando en las tecnologías ¿Qué ocurrirá con los estudiantes en el futuro, irán a mejor o a peor?

LAS PERCEPCIONES DE LA VIDA - EXPERIENCIAS PREVIAS

La última clase antes de Navidad comenzó con una “botella”,  o al menos eso parecía, encima de la mesa. El profesor Víctor nos pidió una explicación sobre que era “eso”, ¿quién podía explicarle que era “eso”? Cada uno decía lo que le parecía que era, por ejemplo una botella de aquarius, o agua el líquido que contenía, etc. Cada uno dio su opinión y entre ellas, una compañera dijo que era aquello que cada uno percibíamos, que todo era correcto.  Tras un par de comentarios más Víctor dijo que para él eso era una vaca, que a él le semejaba eso, pero algunos no estaban de acuerdo puesto que no era una vaca, una vaca es otra cosa. Entonces Víctor dijo porque no es una vaca, quién dice que no, a mi me parece que sí, así pues llegamos a la conclusión de que no era lo que cada uno percibía.

No es todo como se percibe, cuando algo tiene nombre ¿se le puede dar otro? Para una persona que no ha tenido unas experiencias previas en la vida, que no llama de la misma manera a las cosas como nosotros, tal vez le resulte fácil pensar que una botella sea una vaca, que la derecha sea la izquierda, etc. Se puede decir que cambia el CONTEXTO, aunque no el OBJETO, por lo tanto si cambia el SIGNIFICADO.

Desde pequeña, a mi me ha resultado muy curioso no poder llamar a una pera manzana, ni a un coche moto… y a estas alturas de la vida, gracias a una clase de currículum he descubierto que se debe solo a las experiencias previas, a todo lo vivido anteriormente, que realmente si hay personas que pueden no cambiar, sino llamar a las cosas por otro nombre, puesto que para ellos una mano puede ser un pie, por lo que llegamos otra vez a la conclusión de que cambia el SIGNIFICADO si cambia el CONTEXTO,  aun siendo el mismo OBJETO.

Una vez más puedo “conectar” algo de lo dado en clase de currículum con una experiencia propia. A mediados del mes de diciembre presencié la lectura de unos cuantos DEAs (Diploma de Estudios Avanzados) en el cual uno de ellos trataba sobre el equilibrio. El alumno en una de las diapositivas de su presentación puso la descripción que él había encontrado o pensado que era la correcta sobre dicho concepto. Una vez finalizada la presentación, un miembro del tribunal, médico y profesor en la facultad de fisioterapia, le hizo que pusiera dicha diapositiva, matizando que le faltaba poner la palabra proyección, con lo que realmente cambiaba el significado entero de la definición, matizando aquello que era el punto más importante del equilibrio para el profesor y no para el alumno.

En mi opinión creo que es un buen ejemplo con el que entender el tema de las experiencias previas, el porqué para unos “algo” puede ser una cosa y para otros ser “algo” diferente.

¿uNa BoTeLLa = uNa VaCa?

Me gustaría dar mi opinión respecto a la pregunta que Víctor lanzó al aire el último día de clase, pregunta que seguramente no se le dio mucha importancia, pero de la cual a mi me gustaría opinar puesto que se la comenté a mi compañero y finalmente, él acabó viendo lo mismo que yo, más bien le convencí, jaja, y aunque me dijo que lo comentase en voz alta, preferí no hacerlo y dejarlo escrito por aquí.

La pregunta en concreto fue sobre quien pensaba que una botella podía no ser una vaca o quien pensaba que sí.  En mi opinión una botella y una vaca tienen cierta similitud, puesto que si tumbamos la botella puede semejar la forma de la vaca, una forma, un  contorno homogéneo, sin apenas curvas. Puesto que la vaca (botella) estaría tumbada no se le verían ni las patas ni la cola; pasando a ser la cabeza el tapón de la botella. Y el líquido que la botella contenía, la leche que tiene la vaca en su interior.

¿Qué SiGNiFiCaDo TieNe LLeVaR CaSCo?

Reclamo la atención de todo aquel lector que tenga un par de minutos para ayudarme a resolver una duda que tengo respecto a una frase que dijo Víctor Pérez en la última clase, conectándola con una situación real que nos pasó en un partido hace un par de meses.

Unos meses atrás, jugábamos en casa un domingo por la mañana, cuando a las 11.00, hora de convocatoria, se presentó el otro equipo con un casco de obra en la cabeza. Nuestras jugadoras, niñas de 13 años se quedaron un poco asombradas, puesto que no sabían de qué iban o que pretendían. Cuando el partido comenzó el entrenador rival decidió negarnos el saludo a nosotros, los entrenadores, lo que llevó a que el primer entrenador se descentrase y estuviera fuera del partido a lo largo del mismo. Las jugadoras, mujeres de entre 18 y 35, se dedicaron a  insultar en el terreno de juego a unas niñas de 13 años, amenazándolas para cuando el encuentro terminase y como no perdiendo tiempo y faltando el respeto a espectadores (familiares y amigos).

A la media parte se retiraron al vestuario con el casco puesto, y no precisamente porque nuestra afición sea violenta ni mucho menos.

Tras la finalización del partido las niñas seguían descolocadas, habíamos empatado ante un equipo de los más flojos del grupo y nosotras veníamos ganándolo todo.  Una jugadora preguntó que porque llevaban casco y nosotros no supimos bien que responder… Ya en casa, más tranquilos pensamos sobre la situación y lo único que se nos ocurrió fue que vinieron con casco para demostrar que nada les iba a afectar, ni nuestro buen juego (sin “tirarnos flores”), ni ningún factor externo. Nada iba a cambiar el plan con el que venían para derribar al rival: insultar, amenazar, faltar al respeto y no jugar al fútbol. 

Y ahora la frase que dijo Víctor el último día de clase cuando nos presentó una botella y nos preguntó que quién de nosotros sabía explicar que era eso. Un compañero preguntó ¿tú lo sabes explicar? Y Víctor respondió “Soy el profesor, yo puedo explicarlo todo aunque lleve casco”.

Dicha frase me llamó mucho la atención pero realmente no se qué significado tiene, ni en qué contexto ubicarla ¿alguien podría echarme una mano? ¿Qué pensáis que significa “lo puedo explicar todo aunque lleve casco”? ¿Qué sentido tiene presentarse a un partido, el equipo al completo, con un casco de obra en la cabeza?

Un saludo y GRACIAS!!!